2026年7月9日早上，南京財經大學營銷與物流管理學院“螢光”暑期支教團在安徽省霍邱縣劉李學校正式開課。第一節課志愿者依托專業知識開展物流特色課程，從當地知名的郎德鵝肝引入，帶領同學們初步認識了物流的概念與基本流程。
從家鄉特產出發，讓抽象概念落地生根
課堂上，志愿者何滟以霍邱特產郎德鵝肝為例，向同學們講解了產品從產地到消費者手中所經歷的儲存、包裝、分揀、運輸、配送等環節。志愿者用通俗易懂的語言拆分每一個步驟，配合提前準備的卡通流程圖，將抽象的供應鏈概念轉化為直觀易懂的畫面。孩子們第一次從“物流”的角度看待家鄉的特產，眼神里充滿了新奇，不少同學主動舉手分享自己家里購買快遞的經歷。
模擬分揀競賽，在協作中感知流程
隨后，課堂進入實踐環節——模擬快遞分揀。志愿者提前制作了一批霍邱縣不同地址的“模擬包裹卡”，學生們分組進行，自行分工，根據不同城鎮進行分類投放。兩組間進行計時比拼，要求學生又快又準進行分揀活動。在動手操作中，孩子們直觀感受到了分揀流程的運作方式和團隊協作的重要性。
圖為學生們參與分揀體驗游戲。 費予晗 供圖
一筆畫挑戰，藏著拓撲學的趣味考驗
課程的最后一個環節是一筆畫益智游戲。志愿者何滟結合快遞員提高運輸效率的實際背景，在黑板和紙上畫出了一張包含多個節點和路線的“配送圖”，要求同學們用一筆不重復地走完所有預設路程，中途不能少走、更不能走回頭路。這道看似簡單實則暗含拓撲學邏輯的題目，很快激發了學生們的挑戰欲。
參與課程的學生分為高低年級兩個班，兩個班級在游戲環節呈現出不同的課堂風貌。高年級同學積極配合，拿到題目后并沒有急于下筆，而是先觀察路線結構，用手指在紙上比畫可能的方向，部分同學還在草稿紙上畫出簡化圖輔助分析。經過數次嘗試，很快就有同學成功找到了可行路徑，積極舉手分享展示自己的走法、說明選擇先走哪條路的原因，其他同學則認真聆聽并提出不同意見，課堂儼然變成一場小型推理討論會。
圖為課堂中學生回答問題。費予晗 供圖
低年級同學則更加活潑，志愿者剛一展示題目，十幾只小手就齊刷刷舉了起來，爭先恐后想要嘗試。不同于高年級的沉著規劃，低年級同學更傾向于“先畫再說”，遇到走不通的路就停頓片刻、歪著頭重新打量路線圖，然后笑著重來。即便多次失敗，也沒有一個孩子表現出氣餒，反而越畫越起勁，臺下的同學不斷給出“重復了”“有條路沒走”的提醒。整堂課笑聲和討論聲此起彼伏，氣氛熱烈而有序。
因材施教，讓每一份熱情都被看見
支教團成員在備課階段針對不同年齡段學生的認知特點分別設計了教學方案。面向高年級學生時側重邏輯引導與歸納總結，鼓勵學生在試錯中尋找規律、優化路徑；面向低年級學生時則更多采用直觀演示和正向激勵，不強調結果對錯，而是保護孩子們的好奇心與參與熱情。從首日課堂效果來看，這種差異化教學策略取得了良好效果，兩班學生均保持了較高的專注度和參與度，課程結束時甚至有學生追問。
首日課程順利結束后，“螢光”支教團召開了簡短的當日總結會，志愿者們交流了課堂中遇到的問題和觀察到的情況，并對后續課程安排進行了微調。在接下來的時間里，支教團將繼續按計劃開展教學活動，將更多有趣、有用的知識帶給劉李學校的孩子們。(通訊員 穆雪琴)
