發(fā)布時(shí)間：2026-07-21 關(guān)注：
來(lái)源：湘潭大學(xué)法學(xué)學(xué)部團(tuán)委、學(xué)生會(huì)未成年人心理健康與預(yù)防犯罪宣講調(diào)研團(tuán)
護(hù)未心靈齊探策，防罪根基共筑轍
——湘潭大學(xué)法學(xué)學(xué)部常德問卷調(diào)研實(shí)錄
指導(dǎo)老師：黎益君、史崧正 通訊員：徐玉玲
未成年人身心健康成長(zhǎng)與法治素養(yǎng)培育，是平安社會(huì)建設(shè)的重要基石。當(dāng)前，青少年受學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、校園人際、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多重因素影響，心理情緒問題頻發(fā)，未成年人不良及輕微違法行為呈低齡化態(tài)勢(shì)。基于前期對(duì)青少年心理誘因、涉罪特征的梳理總結(jié)，為進(jìn)一步掌握基層真實(shí)現(xiàn)狀、夯實(shí)科普宣講基礎(chǔ)，7月18日，湘潭大學(xué)法學(xué)學(xué)部團(tuán)委、學(xué)生會(huì)未成年人心理健康與預(yù)防犯罪宣講調(diào)研團(tuán)赴常德大小河街開展線下問卷調(diào)研。
大小河街商戶、游客、本地居民絡(luò)繹不絕，人群結(jié)構(gòu)多元，能夠收集覆蓋面廣、代表性強(qiáng)的調(diào)研樣本。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)形式，以“邊走、邊講、邊調(diào)研”的方式，在發(fā)放收集問卷的同時(shí)，為來(lái)往群眾普及青少年心理健康與未成年人犯罪預(yù)防相關(guān)知識(shí)，兼顧數(shù)據(jù)采集與基層普法宣傳雙重實(shí)效。
（圖1三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)成年人進(jìn)行問卷調(diào)查）
雙版問卷分層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)覆蓋兩大調(diào)研群體
本次調(diào)研根據(jù)受訪對(duì)象認(rèn)知特點(diǎn)，定制成人、未成年人兩套差異化問卷，規(guī)避專業(yè)晦澀術(shù)語(yǔ)，從家庭、校園、社會(huì)多維度挖掘當(dāng)前未成年人心理健康與犯罪預(yù)防工作現(xiàn)存痛點(diǎn)。
面向家長(zhǎng)的成人問卷共設(shè)置11道題目，圍繞家庭教育責(zé)任層層設(shè)問。問卷首先摸排受訪家庭未成年子女的就學(xué)、務(wù)工情況，完成基礎(chǔ)樣本信息統(tǒng)計(jì)。其次聚焦青少年心理問題成因，設(shè)置多選項(xiàng)題型，系統(tǒng)收集大眾對(duì)于學(xué)業(yè)壓力、親子溝通缺失、網(wǎng)絡(luò)不良信息、校園人際矛盾、不良同伴影響等各類誘因的反饋。同時(shí)，問卷緊扣《湖南省促進(jìn)學(xué)生心理健康條例》相關(guān)要求，調(diào)研家長(zhǎng)對(duì)家庭教育法定責(zé)任的知曉度，以及自主學(xué)習(xí)心理健康與法治科普知識(shí)的情況，直觀反映政策宣傳落地存在的短板。問卷同步摸排日常家庭教育細(xì)節(jié)，調(diào)研家庭親子溝通頻率、家長(zhǎng)對(duì)孩子心理異常狀態(tài)的識(shí)別能力、情緒問題處置方式，精準(zhǔn)查擺家庭教育中溝通缺位、疏導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}。最后，問卷還調(diào)研了大眾對(duì)家庭氛圍與青少年不良行為關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，并收集群眾參與家校社心理、法治科普活動(dòng)的意愿，為完善協(xié)同育人機(jī)制摸清現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與優(yōu)化空間。
面向中小學(xué)生的未成年人問卷共6道題目，貼合青少年日常學(xué)習(xí)與社交場(chǎng)景，分為情緒調(diào)節(jié)、法治防護(hù)兩大板塊。情緒板塊重點(diǎn)調(diào)研青少年負(fù)面情緒的排解途徑與應(yīng)對(duì)方式，摸清學(xué)生遭遇委屈、煩躁等情緒時(shí)的傾訴偏好，同步了解校內(nèi)心理輔導(dǎo)服務(wù)的普及程度與實(shí)際使用情況，并針對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際交往矛盾帶來(lái)的低落情緒設(shè)計(jì)專項(xiàng)問題。法治防護(hù)板塊聚焦打架、偷竊、逃課等典型不良行為，調(diào)查學(xué)生對(duì)各類行為法律危害的認(rèn)知水平、面對(duì)同伴慫恿?xí)r的抵制態(tài)度，同時(shí)設(shè)置校園欺凌相關(guān)設(shè)問，排查學(xué)生自我保護(hù)、尋求外界幫助方面存在的認(rèn)知盲區(qū)。整套問卷語(yǔ)言淺顯易懂，適配青少年理解能力，確保調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)可信。
（圖2三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)未成年人進(jìn)行問卷調(diào)查）
普法調(diào)研雙向并行，實(shí)地交流深挖基層痛點(diǎn)
活動(dòng)打破單一調(diào)研模式，以問卷為載體、以普法為延伸，在群眾填寫問卷的過程中同步開展輕量化一對(duì)一科普講解，實(shí)現(xiàn)調(diào)研與宣講雙向賦能。
針對(duì)受訪家長(zhǎng)，隊(duì)員在指導(dǎo)填寫問卷的同時(shí)，結(jié)合題目?jī)?nèi)容通俗講解青少年心理異常的常見表現(xiàn)、科學(xué)溝通方式，普及未成年人不良行為的誘發(fā)因素與家庭預(yù)防要點(diǎn)，糾正部分家長(zhǎng)“只重成績(jī)、忽視心理”“只說教、不疏導(dǎo)”的固有認(rèn)知。不少家長(zhǎng)在交流中坦言，日常工作繁忙，缺乏系統(tǒng)的育兒與心理知識(shí)，面對(duì)孩子叛逆、情緒低落時(shí)常無(wú)從疏導(dǎo)，也較少關(guān)注青少年法治安全教育，本次一對(duì)一科普讓自己收獲了實(shí)用的家庭教育方法。
（圖3三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普法）
針對(duì)受訪青少年，隊(duì)員結(jié)合問卷法治題目，現(xiàn)場(chǎng)講解不良行為的潛在危害、觸碰法律紅線的嚴(yán)重后果，科普校園欺凌應(yīng)對(duì)方式與情緒調(diào)節(jié)小技巧，引導(dǎo)青少年樹立自律意識(shí)與自保意識(shí)。多數(shù)學(xué)生表示，此前對(duì)不良行為的認(rèn)知較為模糊，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)講解，更加清晰地認(rèn)識(shí)到,調(diào)節(jié)情緒、遵紀(jì)守法的重要性。
結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)普法交流與問卷回收，團(tuán)隊(duì)總結(jié)出基層未成年人保護(hù)存在的各類問題：家庭心理教育與法治引導(dǎo)普遍薄弱、校園心理服務(wù)普及度不足、青少年法律辨別能力欠缺、家校社科普宣傳常態(tài)化不足，為后續(xù)精準(zhǔn)開展宣講工作提供了真實(shí)依據(jù)。
青年躬身基層實(shí)踐，以實(shí)地調(diào)研助力少年守護(hù)
基層走訪是理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體，結(jié)合前期司法局未成年人涉罪案例調(diào)研與心理科楊主任的專業(yè)指導(dǎo)，本次街頭調(diào)研將青少年涉罪特征、心理成長(zhǎng)規(guī)律與基層民情相互印證，跳出書本理論局限，清晰梳理本地未成年保護(hù)工作中的各類短板，摸索出輕量化、可落地的基層科普路徑。
依托問卷數(shù)據(jù)、司法案例與心理專業(yè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)將打造分層宣講內(nèi)容。面向家長(zhǎng)群體，重點(diǎn)普及家庭教育法定責(zé)任、心理問題識(shí)別方法與科學(xué)溝通技巧；面向青少年群體，聚焦情緒壓力疏導(dǎo)、不良行為風(fēng)險(xiǎn)防控、校園安全自保知識(shí)，輸出接地氣、實(shí)用性強(qiáng)的科普內(nèi)容。
后續(xù)，調(diào)研團(tuán)將持續(xù)沿用“調(diào)研+普法”結(jié)合的實(shí)踐模式，優(yōu)化差異化宣講課件，拓寬基層調(diào)研范圍，豐富樣本數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)將持續(xù)立足法學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)地調(diào)研找準(zhǔn)問題、以精準(zhǔn)普法補(bǔ)齊短板，扎實(shí)推進(jìn)未成年人保護(hù)基層工作，為青少年健康成長(zhǎng)筑牢心理與法治雙重屏障。
