傍晚五點的到訪：一次“不趕時間”的家訪
沙家禾到的時候，吳海洋剛吃過晚飯，正趴在桌上翻看一本舊雜志。見志愿者來了，他連忙起身，從里屋搬出椅子，又跑去廚房倒了一杯水。“老師，你坐這兒，這兒涼快。”他指著靠近門口的位置，自己則挨著家長坐下。
“不用緊張，就是來聊聊天，”沙家禾笑著擺手。他沒有急著問學習，而是先問起吳海洋暑假的一天怎么過。家長接過話頭，講起孩子的日常：早上七點多起床，上午參加支教課程，下午在家寫作業、看電視，傍晚有時會出門找同學打球，晚上九點準時睡覺。
沙家禾一邊聽一邊點頭，偶爾在筆記本上記幾筆。“作息挺規律的，”他說，“比我們當年強多了，我暑假那會兒天天睡到中午。”一句話逗得吳海洋和家長都笑了，屋子里的氣氛隨之松弛下來。
從“喜歡什么”聊起：學習不只是成績單
聊完生活，話題自然轉到了學習上。沙家禾換了個問法：“在學校最喜歡上什么課？”吳海洋想了想，報出了幾門課程的名字，“但是我最喜歡的是你們上的象棋課。”
沙家禾有些意外，追問緣由。吳海洋解釋，之前只在電視上看過象棋比賽，自己從來沒有真正摸過棋子。"老師講的口訣太好記了，我回家給我爸念了好幾遍，他都會背了。“家長笑著點頭，”他回來就拉著我下，我沒有棋盤，就拿紙畫了一個。”

圖為沙家禾與吳海洋交流日常生活。費予晗 供圖
家長還向沙家禾介紹了吳海洋平日的學習習慣。孩子做作業比較自覺，不需要太多督促，但遇到難題有時會卡很久，“鉆牛角尖”，不太愿意開口問。沙家禾記錄下這一點，建議家長鼓勵孩子多問，“不怕問得簡單，就怕憋在心里。”
沙家禾也與家長溝通了吳海洋在課堂上的表現：聽課認真，互動積極，人緣融洽。“他有一個很大的優點，”沙家禾說，“能把學到的東西講給別人聽，這說明是真的學會了。”
圖為沙家禾詢問學習情況。費予晗供圖
一杯水的時間：家訪的意義在于“看見”
家訪持續約四十分鐘。臨別時，吳海洋送到門口，沙家禾拍了拍他的肩膀，“下次課見，記得把口訣再鞏固一下。”吳海洋用力點點頭。
“每次家訪都是一次補課，”沙家禾事后說道，“課堂上我們看到的是學生的表現，家里看到的是他們真實的樣子。了解他們的生活環境和學習習慣，才能讓我們的課程更貼近他們的需要。”
據悉，“螢光”支教團計劃在支教期間陸續完成對多名學生的家訪，重點關注家庭情況較為特殊的學生群體。家訪內容涵蓋作息習慣、興趣愛好、學習狀態等方面，力求全面把握學生狀況，將教育關懷從校園延伸至家庭，讓支教服務更加貼近鄉村兒童的實際需要。
南京財經大學“螢光”支教團由營銷與物流管理學院學生志愿者組成，已連續多年赴劉李中學開展暑期支教。本年度除常規課堂授課，支教團照舊開展家訪，全面掌握學生情況，形成支教閉環。