2026年暑期，浙江理工大學計算機科學與技術學院（人工智能學院）“指尖有光·攜手同行”手語助殘暑期社會實踐團走進社區、街區，開展手語科普、無障礙環境調研和助殘陪伴服務，以青春行動搭建溝通橋梁，傳遞理解、尊重與溫暖。 　　7月6日至16日期間，實踐團圍繞“手語科普”和“無障礙環境調研”兩條主線，先后走進小林、乾元、海珀、紅湖四個社區開展手語課堂，并赴下沙大學城周邊開展無障礙設施走訪調研。同時，團隊延續十二年志愿服務約定，探望視障老人湯竹士，將一次暑期實踐延伸為長期陪伴。
  　　為提升手語教學質量，活動開展前，實踐團邀請佳佳老師為成員開展系統培訓，圍繞日常交流手勢、聽障群體溝通禮儀以及課堂互動技巧等內容進行指導。
　　在培訓基礎上，團隊結合社區兒童年齡特點和認知水平，設計趣味化、互動式教學方案，準備課堂教具和活動素材，為后續社區手語科普活動做好充分準備。
　　從學習手語基礎知識，到探索如何將專業內容轉化為兒童易理解的課堂形式，實踐團成員在實踐準備過程中不斷提升服務能力，也進一步認識到手語背后所承載的溝通價值。   　　7月9日至15日，實踐團先后走進小林、乾元、海珀、紅湖四個社區，為社區兒童開展手語科普課堂。 　　課堂以聽障群體日常生活為切入點，圍繞日常用語、數字、字母等內容開展教學。實踐團成員通過手型演示、動作講解和互動練習，將原本陌生的手語動作轉化為生動直觀的學習體驗。
　　“這個手勢原來可以這樣表達！”課堂上，孩子們認真觀察、積極模仿，在一次次練習中逐漸掌握基礎手語表達。實踐團成員耐心糾正動作細節，引導孩子們理解手語不僅是一種表達方式，更是一座連接彼此的溝通橋梁。 　　為了增強課堂趣味性，團隊將“蘿卜蹲”“你畫我猜”“手語傳聲筒”等互動游戲融入教學過程，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固學習內容。課堂尾聲，孩子們共同學習手語歌曲，用手勢配合旋律表達情感，在互動中感受手語文化的獨特魅力。 　　從最初的好奇模仿，到能夠完成簡單手語表達，孩子們在體驗中逐漸加深了對聽障群體的了解，也在心中種下一顆尊重差異、關愛他人的種子。
  　　在開展手語課堂的同時，實踐團調研組圍繞無障礙環境建設開展專項走訪。
　　7月9日，調研組赴下沙周邊社區、公園及商業街區，通過實地觀察和面對面訪談，圍繞無障礙設施使用體驗、殘障群體就業認知、公眾手語學習態度等內容開展調研。 　　調研過程中，團隊成員認真傾聽居民和大學生群體的意見建議，了解公眾對于殘障群體溝通需求和無障礙建設的認識，為后續優化手語課程內容、推動社區無障礙教育提供參考。
　　通過走訪與交流，實踐團進一步認識到，無障礙環境建設不僅需要設施完善，更需要社會公眾形成理解、尊重和支持殘障群體的共同理念。
  　　除了開展手語科普和調研服務，實踐團還延續了一份跨越十二年的志愿服務約定。
　　臺風過后，實踐團第一時間趕赴上城區，探望相伴十二年的73歲視障老人湯竹士。見面后，湯叔叔與同學們共同演奏《康定情歌》，用電子琴伴奏與大家合唱民謠；志愿者們還與老人用方言交流、猜謎互動，并手把手教老人學習簡單手勢舞，現場笑聲不斷。 　　在陪伴交流之外，志愿者們還主動幫助老人解決生活中的實際困難，調試智能設備音量、校準手機系統時間、講解保溫壺使用方法等。 　　臨別時，湯叔叔逐一添加了志愿者微信。自2014年以來，十二屆浙江理工大學學子接力赴約，這份跨越時間的牽掛始終延續。
  　　從手語課堂到無障礙調研，從社區服務到十二年陪伴，浙江理工大學“指尖有光·攜手同行”實踐團以青年行動回應助殘初心。
　　未來，團隊將持續整理實踐調研成果，優化手語課程設計，推動社區手語科普常態化開展，讓更多人了解手語、關注殘障群體，在一次次“指尖對話”中傳遞理解與溫暖，讓青春微光匯聚成推動殘健融合發展的持續力量。