2026年7月，湘潭大學(xué)研究生院赴永州祁陽市暑期實踐團奔赴茅竹鎮(zhèn)大嶺村，開展為期7天的留守兒童心理健康調(diào)研與關(guān)愛服務(wù)。對接座談會上，村婦女主任直言困境：“村里青壯年基本外出務(wù)工，30名參與活動的孩子全是初中留守兒童，80%由爺爺奶奶隔代照看，周塘完小十個學(xué)生里八個是留守娃，卻沒有專業(yè)心理老師。”團隊負責(zé)人吳昕瑋回應(yīng)，實踐團已備好MHT心理測量表與四類訪談提綱，將為每個孩子建立“一人一檔”心理檔案，為長效關(guān)愛機制提供數(shù)據(jù)支撐。

圖為志愿者與留守兒童開展活動，引導(dǎo)留守兒童在游戲中敞開心扉。張起鳴攝

　　心理基線測評中，志愿者逐句講解、強調(diào)保密，一名初二女孩才卸下防備：“怕被人笑話膽小，直到知道心事只留在這間屋子，才敢把煩惱全寫下來。”走訪學(xué)校時，班主任反映留守孩子習(xí)慣自我否定，缺少專業(yè)心理知識難以真正走進內(nèi)心。男孩小宇向志愿者傾訴：“爸媽一年回家一次，打電話只問成績，委屈只能憋在心里。”入戶走訪中，小琳奶奶嘆氣：“孫女躲在房間哭，我只懂勸她別哭，不知該怎么聊。”隊員郭家億現(xiàn)場科普：“多問‘今天有沒有開心事’，愿意傾聽就是最好的支撐。”

　　針對孩子們的情緒孤獨與自我否定，團隊原創(chuàng)“心情雜貨鋪”系列團輔，通過優(yōu)點轟炸機、想法拍賣會等游戲，引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換消極思維。小宇在“想法拍賣會”后眼睛發(fā)亮：“原來答題出錯不是丟人，是查漏補缺。”志愿者高暢坦言：“留守兒童缺的不是物質(zhì)，而是被傾聽、被接納、被肯定的機會。我們定下保密、傾聽、無對錯、可拒絕的課堂約定，讓孩子敢敞開心扉。”

圖為志愿者與留守兒童開展“心情雜貨鋪”活動，引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換消極思維。張起鳴攝

　　七天實踐累計回收有效問卷近150份，初步統(tǒng)計顯示，超75%留守兒童存在中度及以上孤獨感，超六成每周與父母溝通不足一次，僅23%的祖輩會主動關(guān)注孩子心理變化。團隊標(biāo)記11名重點兒童并建立跟蹤臺賬，撰寫專項調(diào)研報告，從家庭、學(xué)校、社區(qū)三維度提出優(yōu)化建議。指導(dǎo)教師張柯表示，后續(xù)將線上回訪重點兒童，心理課堂教案無償移交村委，湘潭大學(xué)也將與大嶺村建立常態(tài)化實踐對接，用青年專業(yè)力量持續(xù)守護鄉(xiāng)村少年心理健康。