生產鉀肥后留下的富鎂老鹵，究竟是生態負擔，還是可以繼續開發利用的資源？7月28日，帶著連續走訪青海鹽湖企業、高校和科研院所形成的問題，西安建筑科技大學資源工程學院赴青海—山西—新疆鹽湖資源利用與生態保護調研暑期社會實踐團，專訪江西水利電力大學黨委書記、二級教授、博士生導師，西部礦業集團有限公司首席專家羅仙平。訪談從鹽湖鎂資源綜合利用切入，并延伸到資源類學生如何開展社會實踐、如何規劃成長路徑等青年關切。

      在鹽湖鹵水中，鉀、鈉、鎂、鋰等元素共生共存。提取氯化鉀生產鉀肥后，會伴生大量富鎂老鹵和水氯鎂石。受分離工藝、生產成本和產品市場等因素制約，這些富鎂副產物曾長期難以有效利用，被行業稱為“鎂害”。

     “只有將氯化鎂轉化為可利用的二次資源，才能更好統籌鉀、鎂資源，實現鹽湖鉀資源的可持續開發。”羅仙平介紹，當前鹽湖鎂資源利用主要沿著兩條方向推進。一條是以水氯鎂石為原料，制備氫氧化鎂、氧化鎂等鎂系化工功能材料，讓低附加值副產物轉化為高純鎂基產品；另一條是發展金屬鎂及其輕量化材料，面向航空航天、交通裝備等領域需求持續攻關。

      從富鎂老鹵到功能材料，變化的不只是產品形態，也體現了鹽湖開發思路的轉變。鹽湖資源利用不能停留在單一元素提取上，還要統籌伴生資源回收、工藝節能和環境保護。只有盡可能提高資源綜合利用水平，才能減少堆存壓力，為鉀肥穩產和鹽湖產業綠色發展拓展空間。

      怎樣讓暑期社會實踐擺脫“走馬觀花”？實踐團把第二個問題指向自身。羅仙平認為，資源類學生走進生產一線，首先要看懂從鹽湖鹵水到最終產品的全產業流程，了解自主技術如何從實驗室走向生產線；還要帶著具體問題觀察，把產品粒度、雜質含量、形貌調控等生產指標記錄下來，再帶回課堂和實驗室繼續研究。

      這些看似細小的技術參數，連接著基礎理論與工業生產。羅仙平以鹽湖鎂技術的研發歷程為例說，一項技術從提出設想到穩定生產，往往要經過長期試驗、工程放大和市場檢驗，需要幾代科研人員接續攻關。“了解技術背后的過程，才能真正體會產業研發的不易，也才能建立專業使命感。”

      面對大學生普遍關注的考研與就業選擇，羅仙平沒有給出統一答案。“考研和就業沒有本質沖突。”他建議，青年學生應結合興趣、能力、家庭實際和行業需求盡早規劃。喜歡鉆研、希望從事科研工作的，可以繼續深造；擅長產品開發、生產管理或市場工作的，也可以先進入行業，在實踐中確認方向。學歷不是衡量成長的唯一尺度，持續學習和長期積累同樣重要。

      對于團隊中的大數據管理與應用專業學生，羅仙平特別提到，鹽湖和礦產行業正在形成對資源數據采集、分析建模和智能決策人才的新需求。學生既可以繼續深耕數據分析，也可以向礦冶、化工和資源環境等方向交叉學習，在真實產業問題中尋找專業結合點。

      一次訪談，既回答了富鎂副產物如何利用的技術問題，也讓實踐團重新思考社會實踐的價值。真正有效的“三下鄉”，不能只留下參觀照片和行程記錄，還應從產業現場發現問題，用專業知識分析問題，并把調研所得轉化為可以繼續研究的課題。

      根據訪談內容，實踐團將把富鎂老鹵處置、伴生資源綜合利用、鎂系材料產業化和資源大數據應用等內容納入青海、山西、新疆三地鹽湖對標分析，進一步整理企業走訪、專家訪談和現場觀察材料，形成專項調研報告和青年建議。團隊成員也將把“看全產業鏈、帶著問題觀察”的方法帶回專業學習，在服務國家戰略資源安全和綠色發展的實踐中校準成長方向。