今天是我們?nèi)锣l(xiāng)支教開(kāi)課第一天，陽(yáng)光透過(guò)教室玻璃窗鋪在課桌上，紙上都泛著暖融融的光。為了快速記住每一個(gè)孩子，我準(zhǔn)備白紙、馬克筆、膠棒，安排大家動(dòng)手制作姓名臺(tái)簽，教室里滿是筆尖摩擦紙張的細(xì)碎聲響，每個(gè)孩子都低頭認(rèn)真描摹，生怕自己的名字不夠好看。
         我的目光很快落在第一排緊挨坐著的兩個(gè)小朋友身上。兩人臉型、眉眼幾乎一模一樣，皮膚白白嫩嫩，圓乎乎的臉蛋像剛出鍋的小饅頭，安安靜靜靠在一起，格外惹眼。我俯身湊近看他們的臺(tái)簽，四個(gè)字的名字寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，我一眼看錯(cuò)姓氏，指著男孩輕聲問(wèn)：“你是張恒瑞對(duì)不對(duì)？”
         話音剛落，一旁小姑娘立刻仰起頭清脆糾正我：“老師，他叫梅張恒瑞，我是梅張錦熙。”我看著這獨(dú)特的四字名字，忍不住夸贊好聽(tīng)，順勢(shì)詢問(wèn)兩人的關(guān)系。哥哥小聲嘟囔是兄妹，妹妹卻大聲說(shuō)是姐弟，截然相反的回答逗得周圍同學(xué)哄笑。細(xì)聊之后才弄清，他們是親兄妹，爸爸姓梅、媽媽姓張，父母把兩家姓氏融合，賦予了他們獨(dú)一份的名字。這份藏在姓名里的溫柔心意，讓我心頭一暖。
         閑聊時(shí)我隨口問(wèn)起平日誰(shuí)在家照顧他們，兄妹倆異口同聲說(shuō)爸爸媽媽都在家。聽(tīng)后我忽然明白，兩個(gè)孩子身上自在松弛的幸福感，全都來(lái)自完整安穩(wěn)的陪伴。社區(qū)不少孩童常年留守，缺少父母貼身照料，而他們能時(shí)刻擁有家人陪伴，這份安穩(wěn)格外難得。
         一天相處下來(lái)，兄妹倆截然不同的性格漸漸顯露。哥哥梅張恒瑞格外靦腆，課業(yè)輔導(dǎo)時(shí)遇到不會(huì)的題目，只會(huì)悄悄把本子往我這邊推，說(shuō)話總是垂著腦袋，聲音細(xì)若蚊蚋；妹妹梅張錦熙外向活潑，一有空就圍在我身邊，嘰嘰喳喳分享家里的小事，上課也總主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
         下午扭扭棒手工課，我們教孩子們編織小兔子戒指。彩色毛條在指尖彎折纏繞，不少孩子上手笨拙，兄妹倆卻全程專注投入。哥哥一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整兔子耳朵的弧度，動(dòng)作慢卻細(xì)致；妹妹手腳靈巧，很快做出一枚粉白相間的小兔戒指。下課她徑直跑到我面前，仰起小臉把軟乎乎的戒指塞進(jìn)我掌心：“老師，這個(gè)送給你。”小小的戒指溫?zé)幔墙裉熳钫滟F的禮物。
         課間總能看見(jiàn)孩童間真實(shí)的小矛盾，兄妹倆常會(huì)為一塊橡皮、一支彩筆拌嘴，甚至輕輕推搡對(duì)方。可從來(lái)不用我上前調(diào)解，短短兩三分鐘，兩人又湊在一起分享貼紙，頭挨著頭說(shuō)笑，方才的別扭瞬間消散。孩童的歡喜與隔閡來(lái)得快、去得也快，純粹又治愈。
         傍晚收拾講臺(tái)，他倆并排擺放的姓名臺(tái)簽靜靜躺在桌面，稚嫩工整的字跡寫(xiě)滿童真。短短一日，我不僅記住了兩個(gè)特別的名字，更讀懂了家庭陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。這次支教從不是我們單向給予陪伴，孩子們細(xì)碎真誠(chéng)的溫柔，也在慢慢治愈我。往后這段時(shí)光，我愿靜靜守護(hù)這份雙倍童真，陪著兄妹倆，也陪著所有鄉(xiāng)村孩子向陽(yáng)成長(zhǎng)。