潤心筑夢，伴鷹遠翔｜如果成長有聲音
上課鈴的尾音在校園里輕輕落下，清脆的童聲如約在教室中響起。看著臺下孩子們的笑臉才恍惚間發覺，我們與這片土地上的孩子們，已經朝夕相處了四天。四天很短，短到還沒能夠了解所有孩子；四天很長，長到足夠讓一些東西悄悄發芽。如果成長有聲音，今天它可能是——紙飛機劃破空氣的咻咻聲，是劇本殺闖關成功時的歡呼聲，是心理課上此起彼伏的問答聲。
讓煩惱飛走，讓成長著陸
上午，我們給每個孩子發了一張空白便簽紙，并拋出一個問題：“有沒有覺得自己不擅長的事？有沒有因此被批評過？”教室安靜了。同學們在紙上寫了又劃、劃了又寫。歪歪扭扭的字跡里，藏著平時不太說出口的心事。我們收上自愿分享的紙條，一字一句讀給全班聽。當讀到“沒有人陪我打籃球”時，一個孩子舉手：“我可以陪你。”緊接著又有人接話：“我也可以。”——此時，沒有人刻意去教，但善意自己長了出來。
折紙飛機時，孩子們把心事認真地寫進紙里，再折進機翼的褶皺。沒有人催促，他們折得很慢，像在安放什么重要的東西。完成后，每人拿到一張“優點卡片”。有孩子寫“跑得快”，有孩子寫“會打籃球”，有孩子寫“會把摔倒的人扶起來”?？ㄆ淮螅赵谑掷?，剛好蓋住那些寫滿煩惱的紙。操場上風正好。一手攥著心事，一手舉著光芒。一個小小的身體，同時裝得下沉重和明亮，這本身就是成長。愿紙飛機帶走的不只是今天的字跡，還有往后所有的沉重。從此往后，皆是晴天。
說不出口的，都交給身體去表達
舞蹈課上，呂語萱老師問：“你如何表現害羞？”孩子們縮起肩膀、捂住臉、低頭蹭腳尖——這節情緒舞蹈課，大家跟著節奏伸展、旋轉、蹦跳，快樂時張開雙臂，哀傷時蜷起身體，希冀時翹首遠望。傘、綢扇、草帽、絲帶……當每一種器物都被握在手中，都可以成為情緒的延伸。一把傘可以是遮雨的屋檐，也可以是踮腳旋轉時的那一抹詩意；一條絲帶隨著奔跑高高揚起，是一陣風、一道浪、一團跳躍的火。
課程的后半段，呂老師帶著孩子們走進了中國舞中的“詠春”。 伴隨著一段節奏明快、鼓點密集的古風音樂響起，課堂的氛圍驟然轉換。這是一段中國舞的身韻組合訓練——沒有器物的輔助，只有身體與節奏的對話。呂老師的動作干凈利落，一個快速的轉身接一個干脆的亮相，眼神隨著指尖的方向瞬間定住。孩子們跟著她的節奏，或擰腰、或提胯，腳下細碎的步子由慢漸快，像溪水從山間一路奔涌而下。
 
孩子們模仿著老師的舞姿漸漸摸到了門道，動作從生澀變得流暢，每一張小臉上都掛著專注而興奮的神情——伸展、旋轉，在快節奏的律動中，孩子們以最樸素的方式，感受著中國舞獨有的韌勁與力量。
在劇本里，找到發光的自己
下午，孩子們迎來了一場特殊的挑戰——不是游戲課，不是體育課，而是一場沉浸式劇本殺。活動開始，每個人都拿到了一張角色卡——有人是洞悉全局的森林智者，有人是行動力滿格的秘境探員，有人是溫暖全隊的羈絆守護者，有人是永不放棄的執念行者。故事從“遺忘迷霧”降臨開始，森林失去了四份最珍貴的成長之光：勇氣、團結、善良、自律。而孩子們，就是被選中的“拾光者”。他們要做的，是在一個個關卡里，把丟失的光，一點一點找回來。
拿到任務卡的孩子們迫不及待地開始了闖關之旅。勇氣關卡，聲浪從怯懦到嘹亮，每一聲“我很棒”都在空氣里開出一朵花；合作關卡，零散的拼圖碎片在手與手之間傳遞，拼接的不只是句子，更是彼此靠近的距離；善良關卡，在破譯密信時，孩子們寫下三條小小的善意承諾，從扭捏到笑作一團，善意在擁抱里逐漸變得具體；最后的自律關卡，孩子們把紀律、安全、習慣裝進腦袋，闖關結束后一個孩子說：“原來管住自己，也是闖關。”
 
心里的小怪獸，其實是守護天使
這節心理課，朱安輝老師帶領孩子們認識了情緒長什么樣。并為他們重新定義“壞情緒”。憤怒是在幫你劃邊界，悲傷讓你更珍惜擁有，焦慮催你行動，恐懼讓你避開危險。一個女生舉手：“所以生氣不是我不乖，是心在告訴我有人越界了？”。接下來同學們學習了怎么和情緒握手言和。老師給出了幾個簡單到每天都能用的情緒疏解小技巧——運動、轉移注意力、合理發泄、深呼吸、睡個好覺。情緒沒有好壞，每一種都在保護你?？刂撇皇?ldquo;忍住不許哭”，而是“我知道我現在怎么了，我選擇怎么對待它”。成長，從允許自己不開心開始。
四天的相處讓我們發現成長從來不是一個宏大的詞。每個孩子身上都藏著光，只是需要有人幫他們點亮。支教的日子還在繼續，明天又會有新的聲音響起。但我們知道，有些種子今天已經種下了。如果成長有聲音，今天的我們都聽見了。
 
文案：陳紫燦
排版：王楹
圖片：農珧 殷羽童
責編：羅錦旺
審核：羅錦旺