?（圖1 圖為實踐團主講志愿者為孩子們講解聲音傳播原理。張馳供圖）

課堂伊始，實踐團主講志愿者以貼近日常的提問拉開序幕：“和好朋友離得很遠，小聲說話怎樣才能讓對方聽清？我們日常說話的聲音，又是怎樣傳到別人耳朵里的？”一連串問題迅速點燃了孩子們的好奇心，在場二十余名小學生紛紛舉手搶答，有的猜測是風把聲音吹過去的，有的認為地面也能傳聲，課堂氣氛活躍而熱烈。面對各種充滿想象力的答案，志愿者并未直接評判，而是微笑著引出當天的實驗主題，鼓勵大家通過親手制作來尋找答案。

隨后，志愿者向每位孩子分發了實驗材料：兩只一次性紙杯、一根長約5米的棉線和一根棉簽，并清晰講解了制作傳聲筒的三個步驟。第一步，用棉簽尖頭在紙杯底部中央扎出一個小孔；第二步，將棉線一端穿過兩個杯底的小孔；第三步，在杯內用棉簽將棉線打結固定，確保線頭不會從孔中滑脫。孩子們兩兩分組，一人持杯、一人穿線，互相配合操作。部分年齡較小的孩子在穿孔和打結時遇到困難，湘大伴學志愿者及時上前，手把手協助完成關鍵步驟，并耐心提醒安全注意事項。約二十分鐘后，每個小組都順利制作出了屬于自己的“紙杯傳聲筒”。

?（圖2 圖為小朋友在志愿者指導下合作制作紙杯傳聲筒。許曉敏供圖）

進入實驗體驗環節，課堂氣氛達到高潮。孩子們拉直棉線，一人將紙杯貼緊耳朵，另一人對著杯口輕聲說話。原本幾乎聽不見的悄悄話，在棉線繃直后變得異常清晰，現場不斷響起驚喜的歡呼聲。一位小男孩反復嘗試放松棉線再重新拉直，自己總結出關鍵規律：“線彎的時候聲音很小，拉直了才聽得清楚，而且周圍要安靜。”志愿者順勢引入科學原理講解：聲音依賴介質的振動進行傳播，空氣會使聲波能量快速耗散，而棉線等固體介質分子排列更緊密，振動能量損耗小、傳播速度快，因此拉緊棉線后微弱的聲音也能高效傳遞。同時，志愿者還解釋了紙杯的作用——杯身形成類似喇叭的共振腔，能匯聚聲波能量，使另一端接收到的聲音更加清晰。

在知識拓展環節，志愿者進一步列舉了鐵絲、木板、桌面、水體等日常接觸到的介質，說明金屬、木材、液體同樣具備傳導聲音的能力，并舉例生活中透過墻壁聽到隔壁說話、在水下聽到岸上聲音等現象，引導孩子們留心觀察身邊的聲學小知識。整堂課從提問到制作、從驗證到拓展，環節銜接緊密，孩子們既動手又動腦，在輕松愉快的氛圍中完成了對聲波傳導概念的初步建構。

?（圖3 圖為孩子們展示制作完成的紙杯傳聲筒。張馳供圖）

此次公益課堂依托紙杯、棉線等簡易安全的生活化材料，摒棄枯燥的理論說教，采用“問題引入—動手制作—對比驗證—原理闡釋—知識延伸”的沉浸式教學模式，將聲學基礎原理轉化為低齡兒童易理解、可操作的趣味實驗。實踐團指導老師蔡嘉敏表示，團隊希望通過此類課程降低科學啟蒙門檻，讓鄉鎮兒童在玩中學、在做中悟，切實感受科學的趣味與價值。下一步，伴學團將持續推出系列趣味科學公益課，推動高?？破召Y源下沉基層，以青年學子之力陪伴鄉村青少年成長，在實踐中播撒科學種子，助力青少年科學素養穩步提升。

（通訊員 武妍瑾 賀文萱）

（指導老師 蔡嘉敏 周嵐亭）