山海情深，青春接力
——哈工大（深圳）“語潤山河”實踐隊赴河源開展社會實踐
盛夏時節，哈爾濱工業大學（深圳）多支學生實踐團奔赴河源，落實學校基礎教育與鄉村振興對口協作部署，開展公益課堂、推普普法、科技啟蒙、社區走訪與鄉村調研。青年學子立足專業所長扎根縣域一線，以一堂堂課程、一次次走訪、一場場陪伴，為兩地對口支援注入青春力量。
為響應共青團開展的“千團萬人推普強國行”志愿服務，哈工大（深圳）“語潤山河”實踐隊奔赴連平縣、紫金縣的城鄉各處，走進青年之家、街巷商鋪與鄉村社區，將學校幫扶部署轉化為可感可及的志愿服務，以青年視角觀察、回應鄉村發展的真實課題。
“所能”與“所需”：把青春專業帶到縣域一線
校地協作的宏大命題，最終落腳于青年學子力所能及的一堂課、一場活動、一次走訪。
河源是典型的客家方言聚居地，方言深度融入群眾日常生活。當地不少中老年群眾普通話溝通能力有限，語言法治宣傳仍有提升空間；如何兼顧國家通用語言推廣與客家方言保護，挖掘語言對文旅、電商產業的助推價值，是當地面臨的現實挑戰，也呼喚更多元的基層教育服務。
哈工大（深圳）與河源有著深厚的對口幫扶淵源，學校持續輸出教育、科技與人才資源助力地方發展。面對縣域真實需求，“語潤山河”實踐隊借鑒學校“人工智能+教育”幫扶建設經驗，聚焦國家通用語言推廣與語言國情調研，探索科技賦能推普的新路徑，把高校的教育、科技、文化資源轉化為群眾就近可享的服務。這場下鄉行動并非短期的暑期打卡，而是哈工大（深圳）一屆又一屆青年接續開展的對口支援實踐。
“課堂”與“田野”：在服務與調研中讀懂鄉村
課堂之內：把知識與科技送進鄉村課堂
鄉村暑期課堂上，“語潤山河”實踐隊的青年學子發揮高校學科優勢，從科技啟智、語言筑基、法治護航三個維度，為當地少年兒童帶來豐富生動的公益課程。
科技啟智環節，人工智能被搬進鄉村課堂。實踐隊面向參加暑期托管的孩子開設AI特色推普課，演示智能學習工具的發音校正、口語訓練功能，帶領孩子們體驗數字化語言學習的樂趣。鄉村孩子得以直觀感受科技賦能基礎教育的力量，拓寬自主學習的新渠道。
語言筑基方面，實踐隊在當地青年之家開設趣味普通話課堂。借助語言小游戲與生動講解，隊員們講述普通話的發展脈絡與現實意義，鼓勵孩子們敢于開口、規范表達。課堂秉持包容理念：在普及國家通用語言的同時，珍視客家方言這份寶貴的鄉土文化，引導少年兒童兼顧通用語言學習與本土鄉音傳承。
法治護航融入教學全過程。隊員把《國家通用語言文字法》轉化為鮮活案例，開展科普宣講，幫助孩子們建立語言法治意識，補齊鄉村普法短板。課堂上，孩子們踴躍舉手、積極互動，處處洋溢著蓬勃朝氣。
田野之間：行走鄉土讀懂真實鄉村需求
走出教室，“語潤山河”實踐隊隊員穿梭于街巷社區、商鋪與民居院落，面向不同年齡、不同職業的居民開展訪談調研。木工師傅、小店經營者、退休居民，都成為青年了解鄉土的對話對象。
面對面的交流中，隊員真切觸摸到鮮活的客家語言生態：代際語言能力差異突出，中老年群體習慣方言交流，普通話表達存在不小障礙。群眾普遍認可普通話在對外交往、子女求學中的實用價值，但對語言如何賦能鄉村電商、文旅產業，認知仍有待拓展。大家更樂于接受短視頻科普、短期趣味活動這類輕量化學習形式，也期盼在推廣通用語言的同時守護好客家方言。走訪也反映出不足：客家話代際傳承急需保護，語言法治宣傳仍存在覆蓋盲區。
青年學子并非帶著既定答案走入鄉土，而是在一次次基層對話中收集一線訴求，為后續課程優化、服務升級積累現實參考。
“接力”與“扎根”：讓一次實踐走向長期陪伴
本次暑期下鄉，不是一場一次性的志愿服務，而是校地協作框架下青年探索可持續服務模式的有益嘗試。
依托現有幫扶資源，實踐團隊進一步探索“AI+推普”創新路徑，力求兼顧通用語言普及與客家方言傳承。本次實踐打磨形成的課堂素材、一線調研觀察，積累為可供復用的實踐成果，為后續常態化開展鄉土服務打下基礎。
幫扶是一場雙向奔赴。鄉村少年收獲知識與陪伴，參與實踐的青年也把廣袤田野當作一堂生動的國情課、責任課。走出象牙塔，隊員真切體會鄉村教育與基層語言治理的實際境況，將書本所學和鄉土現實緊密相連，在服務群眾的過程中讀懂新時代青年肩負的責任。
從校園到縣域大地，從課堂到鄉野田間，從單次活動到多年接續，實踐團開展的每一堂課、每一次走訪、每一段陪伴，都是學校基礎教育與鄉村振興對口幫扶落地鄉土的生動注腳。
未來，哈工大（深圳）青年學子將持續把專業所學對接鄉村發展所需，立足河源客家地域特點，打磨“AI+推普”等特色實踐，統籌推進通用語言普及與鄉土方言保護。在服務廣東“百千萬工程”、助力鄉村全面振興的舞臺上挺膺擔當，以一茬接一茬的青春接力，續寫跨越山海的教育幫扶情緣。
文字 | 劉彬 王凱航 吳東健 劉怡然
供圖 | 區靖童 鄒語彤 呂蔻華 鄧若晨 蔡欣蕾
