2026年7月21日，盛夏的濟(jì)南驕陽(yáng)似火，卻擋不住青春奉獻(xiàn)的熱情。山東大學(xué)南北辛光支教隊(duì)走進(jìn)濟(jì)南北街社區(qū)服務(wù)站，開啟了充實(shí)的暑期公益支教活動(dòng)。本日支教活動(dòng)由2024級(jí)藥學(xué)院楊紫霞同學(xué)負(fù)責(zé)，為社區(qū)兒童打造了集課業(yè)輔導(dǎo)與趣味拓展于一體的夏日課堂。以寓教于樂的方式激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)與歡笑在社區(qū)中交織流淌。
　　上午九點(diǎn)，小朋友們背著書包陸續(xù)抵達(dá)，一張張稚嫩的臉龐上洋溢著期待與好奇，一天的學(xué)習(xí)時(shí)光在溫馨的氛圍中正式開啟。上午時(shí)段，支教隊(duì)員主要開展一對(duì)一課業(yè)輔導(dǎo)，針對(duì)孩子們?cè)谑罴僮鳂I(yè)中遇到的各類難題進(jìn)行解答。從語(yǔ)文閱讀理解的思路梳理，到英語(yǔ)單詞的記憶技巧，再到科學(xué)常識(shí)的通俗講解，隊(duì)員們俯下身子、輕聲細(xì)語(yǔ)，用孩子能理解的語(yǔ)言拆解知識(shí)點(diǎn)，幫助他們攻克學(xué)習(xí)瓶頸。遇到注意力不集中的低齡兒童，隊(duì)員還會(huì)拿出提前準(zhǔn)備的卡通貼紙和益智拼圖作為激勵(lì)，將枯燥的作業(yè)變成闖關(guān)游戲；面對(duì)高年級(jí)孩子的奧數(shù)難題，他們則會(huì)在草稿紙上畫出思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子自主梳理邏輯鏈條，而非直接給出答案。
      
　　在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后，教室里迎來(lái)了輕松自由的交流時(shí)光，孩子們或分享假期趣事，或一起翻閱繪本，或與隊(duì)員玩起成語(yǔ)接龍、數(shù)獨(dú)挑戰(zhàn)等益智小游戲，歡聲笑語(yǔ)此起彼伏。這種亦師亦友的相處模式，迅速拉近了志愿者與孩子們的距離。臨近中午，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下回家短暫休整，為下午的課程蓄滿精力。
　　
　　下午兩點(diǎn)，本次支教的核心特色板塊——趣味數(shù)學(xué)課程《龜兔賽跑》準(zhǔn)時(shí)開講，主講人楊紫霞以生動(dòng)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，為孩子們打開了一扇通往數(shù)學(xué)思辨的大門。課程巧妙融合耳熟能詳?shù)凝斖觅惻茉⒀怨适拢瑢訉舆f進(jìn)地引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)芝諾悖論這一經(jīng)典數(shù)學(xué)命題。課堂上，志愿者摒棄了枯燥的理論灌輸，通過情景演示、動(dòng)畫展示等直觀形式，將抽象的“無(wú)限分割”概念轉(zhuǎn)化為孩子們可感知的畫面：當(dāng)兔子每次追上烏龜先前位置時(shí)，烏龜又向前移動(dòng)了一段距離，如此循環(huán)往復(fù)，似乎永遠(yuǎn)無(wú)法超越。她邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演兔子和烏龜，用腳步丈量“無(wú)限接近卻無(wú)法抵達(dá)”的距離，臺(tái)下的小觀眾則舉著手里的計(jì)數(shù)牌記錄每一次追趕，在親身體驗(yàn)中發(fā)出陣陣驚嘆與疑問。在此基礎(chǔ)上，課程進(jìn)一步拓展介紹了色盲悖論、理發(fā)師悖論、忒修斯的船悖論等趣味案例，讓孩子們?cè)谶壿嬐评淼倪^程中體會(huì)數(shù)學(xué)悖論的精妙與哲思的深度。更難能可貴的是，課程并未止步于知識(shí)傳授，而是自然融入哲學(xué)思考，引導(dǎo)孩子們從悖論中反思“自我”的定義與認(rèn)知的邊界，比如借忒修斯的船探討“換了所有零件的船還是原來(lái)的船嗎？成長(zhǎng)中的我們是否還是最初的自己？”，啟發(fā)他們以更開放、更審慎的態(tài)度看待世界與自身，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育與人文素養(yǎng)培育的有機(jī)融合。
       
　　回顧本次濟(jì)南北街社區(qū)暑期公益支教活動(dòng)，山東大學(xué)南北辛光支教隊(duì)以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與真摯的志愿情懷，為社區(qū)兒童呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具知識(shí)性、趣味性與思想性的成長(zhǎng)盛宴。從上午細(xì)致入微的課業(yè)輔導(dǎo)，到下午別開生面的趣味數(shù)學(xué)課堂，團(tuán)隊(duì)始終秉持“以童為本、啟智潤(rùn)心”的理念，既關(guān)注孩子們當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，更注重培養(yǎng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維能力與人文素養(yǎng)。此次活動(dòng)不僅是高校學(xué)子服務(wù)基層、反哺社會(huì)的生動(dòng)實(shí)踐，也為社區(qū)公益教育注入了新鮮活力，搭建起校地協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)橋梁。