2026年2月2日星期一多云
　　晨霧漫過金銀山街道錯落的屋頂，將其暈染得更加溫柔。在支教的第8天，我像往常一樣走進滿是孩子們雀躍聲的教室——作為一位山大文院學子，我要在這里給低年級和高年級的孩子，分別上一堂別開生面的創意寫作課。
　　低年級的課堂從《一千零一夜》的故事切入，當我說“老師變成國王，需要你們講故事拯救小伙伴”時，孩子們的眼睛瞬間亮得像星星。當我請同學對“阿拉丁與神燈”的圖片進行描述時，他們不僅可以將圖片上的人物繪聲繪色地描述出來，還可以說出整個神話故事的前因后果，讓我十分驚喜。到了“三字故事接龍”環節，“小松鼠，進森林”的開頭剛落下，孩子們便爭先恐后舉手：“出去玩！”“迷路了！”“回到家！”稚嫩的聲音串聯起奇妙的情節，連平日里靦腆的孩子，也迫不及待想要分享自己的想法。根據神奇元素寫話時，他們把寥寥幾個的關鍵詞添補成完整的故事，有的給角色加上可愛的對話，有的悄悄埋下反轉的小彩蛋。
　　高年級的課堂則更注重故事的架構。我先和他們探討“什么是好故事”，從童話到科幻，從情節沖突到主題表達，孩子們聽得專注，對故事有了一個更加深入的了解。接著，我又以《小飛俠彼得·潘》為例，引導他們思考“好故事”的標準。在“穿越異世界”的故事接龍中，他們的想象力突破了群山的界限：“我撿到了一部手機！”“手機交給我的任務是在異世界存活一百年！”講授結束后，我還給他們布置了主題創作環節，提供星際主題、古風背景、偵探故事等多元方向，讓每個孩子的興趣都能得到發揮。
　　兩堂課下來，雖然有些辛苦，可心里滿是暖意。低年級孩子口中的故事直白又純粹，每一句話都帶著童真的熱烈；高年級學生的文字里多了邏輯與深度，藏著他們對生活的觀察與期待。在這里，孩子們的生活或許簡單，但想象力從未受限——他們把對大山外的向往、對美好生活的期盼，都寫進了故事里。
　　夕陽西下，孩子們把自己寫的故事交到我手上，嘰嘰喳喳地分享自己的創作。交付到我手上的，不只是一張寫有文字的紙，還是孩子們內心深處最珍貴的想象力與好奇心。我忽然明白，創意寫作既是教孩子們遣詞造句，也是給他們一把鑰匙，讓他們能用文字打開想象的大門，在故事里自由奔跑。就像山間的草木總能沖破巖石生長，這些孩子的想象力，也會在文字的滋養下，綻放出最動人的光彩。