“星愿計劃”至誠至善之實地見習一、知根知底工作安排
7月19日8：00，曲阜師范大學康樂“童”行實踐團隊長高子涵與隊員們一同前往日照新聲康復醫療中心進行參觀訪問。
圖為中心主任為實踐隊員講解專業知識。高子涵攝
在中心的會議室內，主任首先介紹了中心的教育現狀與教育需求，三位團隊成員立足實際，與主任交流確認實踐目標與要求，積極探索開展助教課程的新模式、新方法，不斷拓寬活動思路，設計更多針對特殊兒童特點、符合家長與老師預期的教學方案，包括課程安排、人員分配、注意事項等內容。隨后，主任帶領成員們參觀學習各個班級的教學內容，向成員們介紹不同特殊兒童的不同教學特點。此次參觀訪問為后續工作安排打下了良好基礎,有利于實踐活動的順利開展。
7月20日19：00，實踐團開展了第二次會議，會議就工作時間安排以及人員分配方面的問題進行了討論。大家認真討論，制定出來了初步實施總方案和各項管理制度。明確每個成員的工作安排和職責，以便更好地開展工作。討論每個階段實施的活動，并讓每個成員提出自己的意見，進行方案的完善。并且具體安排了明天進行的第一個活動——破冰活動。隊長高子涵具體為成員們分析了自閉癥兒童的特點以及生活習慣，并且為大家介紹了實踐地點的工作制度，以便大家更好地適應實踐環境。最后，隊長鼓勵大家要用百分百的熱情投入到實踐活動中去，用愛去呵護“星星的孩子”。
二、相識相知破冰聯誼7月20日，曲阜師范大學星星燎“援”實踐團全體成員前往日照新聲康復醫療中心進行破冰活動。
圖為實踐隊員在各個班級開展破冰行動。馮朝陽攝
實踐團成員抵達日照新聲康復醫療中心后與機構各班任課老師了解相關工作情況，機構老師對各自班級的教學情況、教學特點與教學需求等進行了詳細介紹。實踐過程中，實踐隊員對康復中心的小朋友進行深入了解并建立友好關系，同時實踐隊員于課上進行自我介紹并講授相關課程知識。為調動小朋友們的積極性，實踐隊員于課上展開了趣味游戲環節及才藝表演環節，
趣味游戲環節中，實踐隊員設計了唱兒歌、丟手絹、科普問答小活動，使小朋友們熟悉實踐隊員的同時增強了他們的積極性、合作能力與動手能力等。才藝表演環節，實踐隊員準備了精彩絕倫的節目表演，并鼓勵小朋友們勇敢展現自我，營造了良好的上課氣氛。
在康復中心老師的積極配合與指導下、小朋友們熱情的參與中， 實踐團順利完成了此次破冰活動， 此次破冰活動中，實踐隊員充分做好前期準備工作，認真負責地參與課堂活動，但在實踐中也遇到課堂尷尬、處理突發情況不夠靈活等問題，實踐隊員迎難而上，耐心采取有效方式解決此類問題。此次破冰活動使實踐隊員們熟悉了相關工作流程、為實踐隊員創造了更多的期待和動力并且拉近了實踐隊員和孩子們的距離，便于日后實踐的開展。成員們紛紛表示希望在接下來的支教過程中能夠盡其所能，教給孩子們豐富有用的知識與技能，一起成長進步，共同奔赴未來！
三、“星星”相印建檔立冊 “教育要培養的是有創造性的個人。要達成這一目標，教育就不能整齊劃一，要有差異、有不同，要因材施教，尊重個性、解放個性、彰顯個性。”
為開展個性化教學，尊重特殊兒童的興趣愛好，充分發揮個人特長，實踐團采用“個性化成長檔案”挖掘并記錄特殊兒童的成長之路。個性化成長檔案內容包括基本能力評估表、個別訓練記錄卡、個性化教案研討分析三大部分。基本能力評估表隨時間周期（一周一次）進行跟蹤評估，表后會對學生的基本能力進行評估反饋并簡要提出改進建議。個別訓練記錄卡是對該生參與課程的內容記錄與表現評估，便于后續老師提前了解學生能力并因材施教。個性化教案研討分析簡稱“個案分析”實踐隊員對單個學生的基本能力進行分析，圍繞學生的核心問題展開研討，通過會議研討確定個性化教育的開展方案。個性化成長檔案按照定向反饋→針對施法→跟蹤評估三步走，推進個性化教學順利實施。
圖為個性化成長檔案。高子涵攝
